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Eine Klasse wird zum Team.

56 Leitgedanken zum Sozialtraining an Schulen: für Klassen, Lehrpersonen und Schulsozialarbeit.

Was macht aus einer Klasse ein Team? Wie werden Stärken sichtbar, wie können alle mitwirken – und wie tragen wir gute Erfahrungen in den Alltag? Diese Bildreihe lädt zum Nachdenken, Besprechen und Ausprobieren ein.

Im Mittelpunkt stehen Empathie, Frustrationstoleranz, Kommunikation, Kooperation und gewaltfreie Konfliktlösung. Dazu kommen Video-Reflexion, Datenschutz und der bewusste Umgang mit Gruppenrollen.

Die Kurztexte sind Praxisimpulse oder sinngemässe Übertragungen. Jede Karte trägt eine Kennzeichnung; die genaue Zuordnung steht bei den Quellen. Konkrete Spiel- und Trainingsideen ergänzen die Reihe später.

Warum Sozialtraining? Bildkarten entdecken

ZUSAMMENARBEIT LÄSST SICH LERNEN

Warum Sozialtraining zur Schule gehört.

Gutes Miteinander entsteht nicht von allein. Im Sozialtraining üben Kinder und Jugendliche, zuzuhören, eigene Bedürfnisse auszudrücken, andere Perspektiven einzubeziehen und Konflikte konstruktiv zu bearbeiten. Kooperations- und Teamplayaufgaben machen erlebbar, wie unterschiedliche Stärken zum gemeinsamen Gelingen beitragen.

Ich verstehe Sozialtraining als bewusst gestalteten Lernprozess: gemeinsam etwas erleben, darüber sprechen und einen nächsten Schritt für den Alltag vereinbaren. So werden aus einzelnen Übungen Erfahrungen, die im Unterricht, auf dem Pausenplatz und im Klassenchat weiterwirken können.

Sich selbst wahrnehmen.

Gefühle benennen, Stärken entdecken, Grenzen ausdrücken und mit Enttäuschungen umgehen.

Andere einbeziehen.

Zuhören, Unterschiede respektieren, Unterstützung anbieten und Verantwortung teilen.

Gemeinsam handeln.

Abmachungen treffen, Lösungen aushandeln und prüfen, was im Klassenalltag besser gelingt.

Lehrplan und Rechtsgrundlagen

Ein verbindlicher Bildungsauftrag.

Der Lehrplan 21 verbindet fachliches Lernen mit personalen, sozialen und methodischen Kompetenzen. Dazu gehören Selbstreflexion, Dialog- und Kooperationsfähigkeit, Konfliktfähigkeit sowie der Umgang mit Vielfalt. Ihre Förderung ist ein verbindlicher Auftrag der Lehrpersonen in allen drei Zyklen. Sozialtraining ist ein möglicher Weg, diese Kompetenzen gezielt zu üben; der Lehrplan schreibt kein bestimmtes Trainingsprogramm vor.

Für den Kanton Zürich bildet § 2 des Volksschulgesetzes einen wichtigen Rahmen: Schule gestaltet Unterricht und Zusammenleben und fördert die Entwicklung zu selbstständigen und gemeinschaftsfähigen Menschen. Das Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) regelt ergänzend die ambulante Kinder- und Jugendhilfe und die Schulsozialarbeit. § 19 verpflichtet die Gemeinden zu einem bedarfsgerechten Angebot an Schulsozialarbeit. Daraus folgt keine allgemeine Pflicht zu einem bestimmten Sozialtraining. Die kantonalen Regelungen sind jeweils zu beachten.

Lehrpersonen fördern soziale Kompetenzen im Unterricht und im täglichen Zusammenleben. Schulsozialarbeit kann im Rahmen ihres Auftrags präventive Angebote, Beratung und fachliche Unterstützung beitragen. Ziele, Rollen und Zuständigkeiten werden gemeinsam geklärt; bei Bedarf kommen geeignete externe Fachpersonen dazu.

Was Forschung zeigt – und worauf es in der Praxis ankommt

Eine internationale Meta-Analyse von Cipriano und weiteren Forschenden (2023) mit 424 Studien zeigt im Durchschnitt positive Wirkungen schulischer Programme zum sozialen und emotionalen Lernen: unter anderem auf soziale und emotionale Fähigkeiten, Beziehungen, Verhalten und das Schulklima. Die Ergebnisse unterscheiden sich je nach Programm, Kontext und Qualität der Umsetzung. Sie sind kein Wirkungsnachweis für jede einzelne Übung oder diese Bildkarten.

Für meine fachliche Einordnung heisst das: klare Ziele wählen, die Voraussetzungen der Kinder berücksichtigen, Beteiligung ermöglichen und regelmässig üben. Nach einer Aufgabe wird gemeinsam reflektiert und eine konkrete Abmachung im Alltag erprobt. Rückmeldungen der Kinder und Beobachtungen der Erwachsenen helfen zu prüfen, ob sich etwas verändert.

Sozialtraining kann eine respektvolle Klassenkultur und Prävention unterstützen. Bei bestehendem Mobbing oder Gewalt braucht es zusätzlich gezielten Schutz und ein fachlich abgestimmtes Vorgehen. Die Verantwortung dafür liegt bei den zuständigen Erwachsenen.

Cipriano et al. (2023): The state of evidence for social and emotional learning, Child Development, 94(5), 1181–1204.

Fachliche und rechtliche Einordnung geprüft am 29. Oktober 2026.

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